Επιστημονικά Άρθρα
Δημοσιευμένες Εργασίες ύστερα από κρίση σε πρακτικά Συνεδρίων ή Περιοδικών
Implementation of STEM Tinkering Approaches in Primary School Education in Greece
Matthaios Patrinopoulos, Paraskevi Iatrou, Sino-US English Teaching Volume 16, Number 12, December 2019, Bavid Publishing Company. DOI:10.17265/1539-8072/2019.12.004
In this paper, they are presented the experiences that emerged from the implementation of STEM approaches in primary education in Greece, given the context in which schools operate. The aim is to stimulate discussion on the possibilities and feasibility of introducing STEM activities in Greek schools. Two public schools in Attica were selected as pilot schools to test the proposal in which eight different actions were implemented in different grades. Indicatively, one of the actions implemented for nine classroom hours in elementary school (K5) is presented. From the literature review and the implementation of these actions, it has been demonstrated that while existing curricula have not incorporated the STEM education methodology into their goals, there are links that allow teachers to apply it. In addition, it appears that the scenarios will have to be carefully designed, be clearly depicted and receptive to accepting solutions proposed. In parallel, the positive effect of these actions has multiple levels of impact on students (cognitive domain, affective domain, and psychomotor domain).
Matthaios Patrinopoulos, Paraskevi Iatrou, Sino-US English Teaching Volume 16, Number 12, December 2019, Bavid Publishing Company. DOI:10.17265/1539-8072/2019.12.004
In this paper, they are presented the experiences that emerged from the implementation of STEM approaches in primary education in Greece, given the context in which schools operate. The aim is to stimulate discussion on the possibilities and feasibility of introducing STEM activities in Greek schools. Two public schools in Attica were selected as pilot schools to test the proposal in which eight different actions were implemented in different grades. Indicatively, one of the actions implemented for nine classroom hours in elementary school (K5) is presented. From the literature review and the implementation of these actions, it has been demonstrated that while existing curricula have not incorporated the STEM education methodology into their goals, there are links that allow teachers to apply it. In addition, it appears that the scenarios will have to be carefully designed, be clearly depicted and receptive to accepting solutions proposed. In parallel, the positive effect of these actions has multiple levels of impact on students (cognitive domain, affective domain, and psychomotor domain).
Tinkering και STEM: Δραστηριότητες για το Δημοτικό και το Γυμνάσιο
Ματθαίος Πατρινόπουλος, 2ο ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Αττικής, Παρασκευή Ιατρού, E3STEM, Ερμής Στουραΐτης. Ημερίδα «Tomorrow is another STREAM Day!» «Αύριο είναι μια ακόμα μέρα STREAM» (Ε3STEM, Εκπαιδευτήρια Νέα γενιά Ζηρίδη, 2ο ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Αττικής) 14 Δεκεμβρίου, 2019, Αθήνα.
Σκοπός του εργαστηρίου είναι η εμπλοκή των συμμετεχόντων σε δειγματικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες STEM, με κατασκευές παιγνιώδους χαρακτήρα. Η δομή των δραστηριοτήτων αναδεικνύει την ανάγκη για την καλλιέργεια της δημιουργικής σκέψης αλλά και της χρήσης ιδιοκατασκευών στα πλαίσια ενός προγράμματος STEM. Παράλληλα, επιδιώκεται ο προβληματισμός για τις δυνατότητες εφαρμογής και επέκτασης στην τυπική εκπαίδευση αντίστοιχων δραστηριοτήτων. Στο εργαστήριο θα αναλυθεί το θεωρητικό πλαίσιο του tinkering στην Εκπαίδευση STEM και θα υλοποιηθούν STEM δραστηριότητες με χρήση απλών υλικών αλλά και ψηφιακών μέσων από τους συμμετέχοντες. Το εργαστήριο απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ενώ οι δραστηριότητες που θα υλοποιηθούν είναι στοχευμένες για τις τελευταίες τάξεις του Δημοτικού και το Γυμνάσιο.
Ματθαίος Πατρινόπουλος, 2ο ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Αττικής, Παρασκευή Ιατρού, E3STEM, Ερμής Στουραΐτης. Ημερίδα «Tomorrow is another STREAM Day!» «Αύριο είναι μια ακόμα μέρα STREAM» (Ε3STEM, Εκπαιδευτήρια Νέα γενιά Ζηρίδη, 2ο ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Αττικής) 14 Δεκεμβρίου, 2019, Αθήνα.
Σκοπός του εργαστηρίου είναι η εμπλοκή των συμμετεχόντων σε δειγματικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες STEM, με κατασκευές παιγνιώδους χαρακτήρα. Η δομή των δραστηριοτήτων αναδεικνύει την ανάγκη για την καλλιέργεια της δημιουργικής σκέψης αλλά και της χρήσης ιδιοκατασκευών στα πλαίσια ενός προγράμματος STEM. Παράλληλα, επιδιώκεται ο προβληματισμός για τις δυνατότητες εφαρμογής και επέκτασης στην τυπική εκπαίδευση αντίστοιχων δραστηριοτήτων. Στο εργαστήριο θα αναλυθεί το θεωρητικό πλαίσιο του tinkering στην Εκπαίδευση STEM και θα υλοποιηθούν STEM δραστηριότητες με χρήση απλών υλικών αλλά και ψηφιακών μέσων από τους συμμετέχοντες. Το εργαστήριο απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ενώ οι δραστηριότητες που θα υλοποιηθούν είναι στοχευμένες για τις τελευταίες τάξεις του Δημοτικού και το Γυμνάσιο.
STEM και Ανανεώσιμες πηγές Ενέργειας: Ανεμογεννήτριες διερευνώντας τις βέλτιστες συνθήκες λειτουργίας τους.
Ιατρού Παρασκευή, Ημερίδα Scientix: Ενίσχυση των δράσεων σχολικής εκπαίδευσης STEAM στην Ελλάδα: 28 Ιουνίου 2019, Αθήνα.
Η εργασία είναι μια πρόταση εφαρμογής STEM περιεχομένου και αναλύονται οι διδακτικοί στόχοι, η παιδαγωγική προσέγγιση που χρησιμοποιήθηκε και η οργάνωση της διδασκαλίας. Στον παρακάτω σύνδεσμο θα βρείτε το σενάριο.
https://scientix.ellak.gr/timetable/event/anemogennitries-dierevnontas-tis-veltistes-sinthikes-litourgias-tous/
Ιατρού Παρασκευή, Ημερίδα Scientix: Ενίσχυση των δράσεων σχολικής εκπαίδευσης STEAM στην Ελλάδα: 28 Ιουνίου 2019, Αθήνα.
Η εργασία είναι μια πρόταση εφαρμογής STEM περιεχομένου και αναλύονται οι διδακτικοί στόχοι, η παιδαγωγική προσέγγιση που χρησιμοποιήθηκε και η οργάνωση της διδασκαλίας. Στον παρακάτω σύνδεσμο θα βρείτε το σενάριο.
https://scientix.ellak.gr/timetable/event/anemogennitries-dierevnontas-tis-veltistes-sinthikes-litourgias-tous/
STEM και ενοποίηση επιστημών στο Δημοτικό σχολείο: Αντιλήψεις εκπαιδευτικών με εμπειρίες σε καινοτόμες δράσεις.
Ιατρού Παρασκευή, Σπηλιωτοπούλου Βασιλική, 11o Πανελλήνιο Συνέδριο ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΑΙ
ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ «Επαναπροσδιορίζοντας τη Διδασκαλία και Μάθηση των Φυσικών Επιστημών και της Τεχνολογίας στον 21ο αι.» 2019 ΕΝΕΦΕΤ: Φλώρινα
Η εργασία μελετά τις αντιλήψεις εκπαιδευτικών για την εισαγωγή του STEM στο Δημοτικό, εστιάζοντας στην ενοποιημένη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών (ΦΕ) και των Μαθηματικών, όπως προκύπτει ως ανάγκη σε πραγματικές καταστάσεις και χώρους εργασίας. Μέσα από τις ημιδομημένες συνεντεύξεις 6 εκπαιδευτικών, με εμπειρία στη διεξαγωγή καινοτόμων δράσεων, εντοπίζονται οι θέσεις και οι δυσκολίες τους. Η ενοποίηση αυτή φαίνεται να γίνεται αντιληπτή ως διαθεματικότητα, ως πλαισίωση της γνώσης στη διδασκαλία, ως σύνδεση των γνωστικών αντικειμένων του STEM, ως εμπλουτισμός της διδασκαλίας με θέματα της καθημερινότητας, καθώς και ότι σχετίζεται με μια θεώρηση της γνώσης, που αντιμετωπίζει τις θετικές επιστήμες ως ενιαίο σώμα γνώσης. Για το πλήρες άρθρο πατήστε εδώ
Ιατρού Παρασκευή, Σπηλιωτοπούλου Βασιλική, 11o Πανελλήνιο Συνέδριο ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΑΙ
ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ «Επαναπροσδιορίζοντας τη Διδασκαλία και Μάθηση των Φυσικών Επιστημών και της Τεχνολογίας στον 21ο αι.» 2019 ΕΝΕΦΕΤ: Φλώρινα
Η εργασία μελετά τις αντιλήψεις εκπαιδευτικών για την εισαγωγή του STEM στο Δημοτικό, εστιάζοντας στην ενοποιημένη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών (ΦΕ) και των Μαθηματικών, όπως προκύπτει ως ανάγκη σε πραγματικές καταστάσεις και χώρους εργασίας. Μέσα από τις ημιδομημένες συνεντεύξεις 6 εκπαιδευτικών, με εμπειρία στη διεξαγωγή καινοτόμων δράσεων, εντοπίζονται οι θέσεις και οι δυσκολίες τους. Η ενοποίηση αυτή φαίνεται να γίνεται αντιληπτή ως διαθεματικότητα, ως πλαισίωση της γνώσης στη διδασκαλία, ως σύνδεση των γνωστικών αντικειμένων του STEM, ως εμπλουτισμός της διδασκαλίας με θέματα της καθημερινότητας, καθώς και ότι σχετίζεται με μια θεώρηση της γνώσης, που αντιμετωπίζει τις θετικές επιστήμες ως ενιαίο σώμα γνώσης. Για το πλήρες άρθρο πατήστε εδώ
Παράδειγμα εφαρμογής προσεγγίσεων STEM στην εκπαιδευτική πρακτική της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
Πατρινόπουλος Ματθαίος, Ιατρού Παρασκευή, 11o Πανελλήνιο Συνέδριο ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΑΙ
ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ «Επαναπροσδιορίζοντας τη Διδασκαλία και Μάθηση των Φυσικών Επιστημών και της Τεχνολογίας στον 21ο αι.» 2019 ΕΝΕΦΕΤ: Φλώρινα
Σε αυτή την εργασία γίνεται η παρουσίαση των εμπειριών, από την εφαρμογή προσεγγίσεων STEM στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και επιδιώκεται η πρόκληση συζήτησης για τις δυνατότητες που υπάρχουν για την εισαγωγή, στα ελληνικά σχολεία, δραστηριοτήτων STEM, με δεδομένο το πλαίσιο λειτουργίας τους. Ενδεικτικά, παρουσιάζεται μια από τις δραστηριότητες που υλοποιήθηκε για διάστημα εννέα διδακτικών ωρών στη Ε τάξη δημόσιου δημοτικού σχολείου. Από την εφαρμογή διαφάνηκε ότι τα εκπαιδευτικά σενάρια που θα εφαρμοστούν απαιτείται να είναι προσεκτικά σχεδιασμένα, με σαφή οριοθέτηση και ανοιχτά στις λύσεις που θα προταθούν. Ενώ η θετική επίδρασή τους επεκτείνεται σε πολλαπλά επίπεδα (γνωστικό, ψυχοκινητικό, συναισθηματικό). Για το πλήρες άρθρο πατήστε εδώ
Πατρινόπουλος Ματθαίος, Ιατρού Παρασκευή, 11o Πανελλήνιο Συνέδριο ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΑΙ
ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ «Επαναπροσδιορίζοντας τη Διδασκαλία και Μάθηση των Φυσικών Επιστημών και της Τεχνολογίας στον 21ο αι.» 2019 ΕΝΕΦΕΤ: Φλώρινα
Σε αυτή την εργασία γίνεται η παρουσίαση των εμπειριών, από την εφαρμογή προσεγγίσεων STEM στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και επιδιώκεται η πρόκληση συζήτησης για τις δυνατότητες που υπάρχουν για την εισαγωγή, στα ελληνικά σχολεία, δραστηριοτήτων STEM, με δεδομένο το πλαίσιο λειτουργίας τους. Ενδεικτικά, παρουσιάζεται μια από τις δραστηριότητες που υλοποιήθηκε για διάστημα εννέα διδακτικών ωρών στη Ε τάξη δημόσιου δημοτικού σχολείου. Από την εφαρμογή διαφάνηκε ότι τα εκπαιδευτικά σενάρια που θα εφαρμοστούν απαιτείται να είναι προσεκτικά σχεδιασμένα, με σαφή οριοθέτηση και ανοιχτά στις λύσεις που θα προταθούν. Ενώ η θετική επίδρασή τους επεκτείνεται σε πολλαπλά επίπεδα (γνωστικό, ψυχοκινητικό, συναισθηματικό). Για το πλήρες άρθρο πατήστε εδώ
Η Υπολογιστική σκέψη ,η Επιστημολογία STEM και η Τέχνη στα Μαθηματικά. Τα μυστήρια τρίγωνα.
Ψυχάρης Σαράντος, Καλοβρέκτης Κωνσταντίνος, Ιατρού Παρασκευή, Περιοδικό Αστρολάβος, Τεύχος 29-30, 2018. https://msl.aueb.gr/astrolavos/issue29-30.html
Στην διεθνή επιστημονική κοινότητα διεξάγεται έρευνα για τις διαστάσεις της Υπολογιστικής Σκέψης (Υ.Σ.), για τον τρόπο που αυτές εντάσσονται στην επιστημολογία του STEM και τέλος για την σύνδεση της Τέχνης με το STEM, μέσω της STEAM(STEM +Art) επιστημολογίας. Επίσης, η Υ.Σ. μαζί με τα Μαθηματικά και την Τέχνη περιλαμβάνεται σε πολλές δραστηριότητες σε γκαλερί και μουσεία. Στην εργασία αυτή παρουσιάζουμε ένα πρότυπο υλοποίησης του περίφημου Balak Ram Θεώρημα το οποίο μπορεί να εξηγήσει «μυστήριες» κανονικότητες και «υλοποιήθηκε» στο Κέντρο σύγχρονης τέχνης Baltic (www.balticmill.com), στην Μ. Βρετανία, στον εορτασμό για τα 100 χρόνια λειτουργίας του που αφιερώθηκε στον αριθμό δέκα (10). Η εφαρμογή περιλαμβάνει την προσομοίωση του με την γλώσσα προγραμματισμού Python και την πλατφόρμα Arduino. Η διδακτική δραστηριότητα που παρουσιάζεται μπορεί να αποτελέσει τμήμα ενός διδακτικού σεναρίου που περιλαμβάνει τις διαστάσεις της υπολογιστικής σκέψης μέσα στο επιστημολογικό πλαίσιο του STEAM.
Ψυχάρης Σαράντος, Καλοβρέκτης Κωνσταντίνος, Ιατρού Παρασκευή, Περιοδικό Αστρολάβος, Τεύχος 29-30, 2018. https://msl.aueb.gr/astrolavos/issue29-30.html
Στην διεθνή επιστημονική κοινότητα διεξάγεται έρευνα για τις διαστάσεις της Υπολογιστικής Σκέψης (Υ.Σ.), για τον τρόπο που αυτές εντάσσονται στην επιστημολογία του STEM και τέλος για την σύνδεση της Τέχνης με το STEM, μέσω της STEAM(STEM +Art) επιστημολογίας. Επίσης, η Υ.Σ. μαζί με τα Μαθηματικά και την Τέχνη περιλαμβάνεται σε πολλές δραστηριότητες σε γκαλερί και μουσεία. Στην εργασία αυτή παρουσιάζουμε ένα πρότυπο υλοποίησης του περίφημου Balak Ram Θεώρημα το οποίο μπορεί να εξηγήσει «μυστήριες» κανονικότητες και «υλοποιήθηκε» στο Κέντρο σύγχρονης τέχνης Baltic (www.balticmill.com), στην Μ. Βρετανία, στον εορτασμό για τα 100 χρόνια λειτουργίας του που αφιερώθηκε στον αριθμό δέκα (10). Η εφαρμογή περιλαμβάνει την προσομοίωση του με την γλώσσα προγραμματισμού Python και την πλατφόρμα Arduino. Η διδακτική δραστηριότητα που παρουσιάζεται μπορεί να αποτελέσει τμήμα ενός διδακτικού σεναρίου που περιλαμβάνει τις διαστάσεις της υπολογιστικής σκέψης μέσα στο επιστημολογικό πλαίσιο του STEAM.
STEM στην προσχολική αγωγή και τις πρώτες τάξεις του δημοτικού σχολείου.
Ιατρού Παρασκευή, Πατρινόπουλος Ματθαίος, εργαστήριο για εκπαιδευτικούς, Πανελλήνιο Συνέδριο Scientix για την εκπαίδευση STEM 2018 Ε.Μ.Π.
Η STEM εκπαίδευση, σε όλες τις εκπαιδευτικές βαθμίδες, ενισχύει τη δόμηση γνώσεων και την ανάπτυξη δεξιοτήτων στους σημερινούς μαθητές, αυριανούς πολίτες σε τομείς που είναι καθοριστικοί για την εκπαιδευτική, και την επαγγελματική τους εξέλιξη, την καλλιέργεια της κριτικής τους σκέψης και των επικοινωνιακών τους δεξιοτήτων. Η εκπαίδευση STEM δεν αφορά μόνο την εγκάρσια διεπιστημονικότητα των γνωστικών αντικειμένων, αλλά μέσα από την ενεργητική μάθηση και την προσπάθεια διερευνητικής «επίλυσης» αυθεντικών προβλημάτων, αναδεικνύεται σε ένα πολύ ισχυρό μετασχηματιστή των εκπαιδευτικών διαδικασιών. Ο προβληματισμός για την εφαρμογή των STEM προσεγγίσεων σήμερα, δεν εστιάζει στο αν είναι αποδοτικότερες σε σχέση με τα παραδοσιακά διδακτικά μοντέλα, γιατί έχει αποδειχθεί η εκπαιδευτική τους αξία, αλλά από ποια ηλικία και πως θα πρέπει να αρχίσει η εφαρμογή τους, ποιο θα είναι το περιεχόμενό τους και με ποια μέσα θα μπορούσε να υποστηριχθεί.
Στον παρακάτω σύνδεσμο μπορείτε να βρείτε το εργαστήριο
https://scientix.ellak.gr/events/stem-stin-proscholiki-agogi-ke-tis-protes-taxis-tou-dimotikou-scholiou/
Υπολογιστική Παιδαγωγική: Μια πρόταση εισαγωγής του STEM στην εκπαίδευση για την Διδακτική Μαθημάτων Ειδικότητας και την Παιδαγωγική επάρκεια στις Επιστήμες των Μηχανικών και τις Θετικές Επιστήμες.
Sarantos Psycharis, Konstantinos Kalovrektis, Evangelia Kotzampasaki, Paraskevi Iatrou, Stylianos Moschonissiotis, Aristidis Paliouras, Polydoros Stauropoulos and Panagiotis Mourkakos, Πανελλήνιο Συνέδριο Scientix για την εκπαίδευση STEM 2018 Ε.Μ.Π.
Πρόσφατα εμφανίσθηκε ο όρος Computational Pedagogy- Υπολογιστική Παιδαγωγική ως μια επέκταση της τεχνολογικής παιδαγωγικής γνώσης περιεχομένου (TPACK), όπου θεμελιώδης συνιστώσα θεωρείται ο υπολογισμός- computing που οδηγεί στο CPACK (Computational Pedagogical Content Knowledge), και ο οποίος θεωρούμε ότι μπορεί να αποτελέσει την κατάλληλη «μεθοδολογία» για την ολοκλήρωση του STEM με τις Επιστήμες των Μηχανικών και των Θετικών Επιστημών, ώστε να σχεδιαστούν σχετικά αναλυτικά προγράμματα. Αυτό το άρθρο παρουσιάζει τρέχουσες απόψεις ερευνητών για την υπολογιστική σκέψη, την υπολογιστική παιδαγωγική, την υπολογιστική επιστήμη, την επιστημολογία των μηχανικών και το STEM.
Για το πλήρες άρθρο πατήστε εδώ
Διαθεματική προσέγγιση της γραμμικής συνάρτησης.
Ιατρού Παρασκευή, 5ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Ένταξη και Χρήση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία», ΑΣΠΑΙΤΕ 2017.
Μετά από σχεδόν τρεις δεκαετίες που οι τεχνολογίες πληροφόρησης και επικοινωνιών (ΤΠΕ) κυριαρχούν στην εκπαίδευση, κυρίως ως υποστηρικτικά εργαλεία άλλων μαθημάτων ή αυτόνομα γνωστικά αντικείμενα, σήμερα μετεξελίσσονται και διευρύνουν την επίδρασή τους, μέσα από τις διαδικασίες της υπολογιστικής σκέψης (Computational thinking). Θα μπορούσαμε να ορίσουμε την υπολογιστική σκέψη ως μια διανοητική διαδικασία που εμπλέκεται στην μορφοποίηση ενός προβλήματος και την έκφραση των λύσεων του, με τέτοιο τρόπο ώστε ένας υπολογιστής -άνθρωπος ή μηχανή – να μπορεί να το διεκπεραιώσει αποτελεσματικά.
Στο παρακάτω αρχείο θα βρείτε ολόκληρο το άρθρο.
Ιατρού Παρασκευή, 5ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Ένταξη και Χρήση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία», ΑΣΠΑΙΤΕ 2017.
Μετά από σχεδόν τρεις δεκαετίες που οι τεχνολογίες πληροφόρησης και επικοινωνιών (ΤΠΕ) κυριαρχούν στην εκπαίδευση, κυρίως ως υποστηρικτικά εργαλεία άλλων μαθημάτων ή αυτόνομα γνωστικά αντικείμενα, σήμερα μετεξελίσσονται και διευρύνουν την επίδρασή τους, μέσα από τις διαδικασίες της υπολογιστικής σκέψης (Computational thinking). Θα μπορούσαμε να ορίσουμε την υπολογιστική σκέψη ως μια διανοητική διαδικασία που εμπλέκεται στην μορφοποίηση ενός προβλήματος και την έκφραση των λύσεων του, με τέτοιο τρόπο ώστε ένας υπολογιστής -άνθρωπος ή μηχανή – να μπορεί να το διεκπεραιώσει αποτελεσματικά.
Στο παρακάτω αρχείο θα βρείτε ολόκληρο το άρθρο.
2017-04-23_Γραμμική_συνάρτηση.pdf |